RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

La Inteligencia Artificial (IA) ha irrumpido con fuerza en la sociedad actual, estando presente cada vez en diferentes ámbitos de la sociedad, desde la medicina, la arquitectura o la ingeniería, hasta la educación y la comunicación, pasando por el arte o la cultura, entre otros muchos campos.

Un claro ejemplo de esta nueva realidad asociada a la IA es dentro del terreno de la robótica, donde los robots están ganando cada vez más un mayor protagonismo a la hora de realizar trabajos concretos de una forma cada vez más autónoma y eficaz, siendo esto visto como un elemento de riesgo para las personas, ya que se ha llegado a discutir el riesgo que implica que los robots puedan llegar a sustituir a los trabajadores.

Se espera que, con el paso del tiempo, la IA siga ampliando y mejorando sus cualidades con el fin de adaptarse a las necesidades que se tiene dentro de una población cada vez más diversificada.

Un ámbito donde la IA está cobrando cada vez mayor peso específico es dentro de la educación. Si se presta atención a la influencia que están teniendo estos recursos para los procesos de enseñanza-aprendizaje se puede observar cómo se puede llegar a personalizar los contenidos educativos a los diferentes niveles que presentan los estudiantes, favoreciendo que se lleguen a crear planes de estudio específicos para cada uno de los alumnos que se encuentran presentes en un aula. Esta realidad trae consigo que se facilite el acceso al conocimiento y que el aprendizaje sea accesible para todos.

Entre los recursos educativos más populares en la actualidad que utilizan la IA se encuentran tecnologías como ChatGPT, las Realidades Inmersivas, el uso de algoritmos en la educación online, o los chatbots, entre otros muchos ejemplos.

En este contexto educativo, organismos como la UNESCO han expresado su intención de prestar su ayuda a los Estados Miembros con el fin de que puedan utilizar las herramientas que ofrece la IA y lograr aplicar los recursos derivados de ella con el máximo beneficio posible para la educación, siendo preciso cumplir con los principios básicos de igualdad e inclusión.

Si bien es cierto que el uso de la IA en la educación presenta numerosos beneficios y ventajas, es un hecho que también presenta retos y desafíos a los docentes de las diferentes etapas educativas, resultado imprescindible una formación adecuada para que puedan dar una atención adecuada a sus alumnos cuando se lleven a cabo tareas educativas que giren en torno a la IA.

Dentro de este simposio, se establecen como tópicos de discusión los mencionados a continuación:

• Beneficios y riesgos del uso de la IA dentro y fuera del aula.
• Desarrollo y uso de la IA en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
• Alfabetización digital e IA en el contexto educativo.
• Ética, políticas educativas y uso de la IA en la educación.
• Innovación educativa e IA.
• Educación, transformación social e IA.
• Experiencias innovadoras educativas a través de la IA.
• Procesos de evaluación a través del uso de la IA.
• Formación docente en el campo de la IA.
• Uso de la IA entre el alumnado.
• Convergencia digital e IA.
• Diversidad educativa y empleo de la IA.
• Recursos educativos desarrollados con IA.
• El desafío de la IA: presente y futuro.
• Realidades inmersivas e IA.

La competencia digital (CD) ha cobrado un fuerte protagonismo en la sociedad y, por ende, en la educación (Basilotta et al., 2022). La Unión Europea reconoce la CD como  una de las ocho competencias clave del aprendizaje a lo largo de la vida y uno de los principales retos del siglo XXI (Recio et al., 2020). Además, es un elemento clave para afrontar la igualdad de oportunidades y el desarrollo económico, la participación ciudadana y la inclusión social (Callejas et al., 2016; Iglesias et al., 2023).

El Consejo de la Unión Europea (2018) define la competencia digital como: “El uso y el compromiso seguro, crítico y responsable con las tecnologías digitales para el aprendizaje, el trabajo y la participación en la sociedad” (p. 9). Precisamente, el Plan Nacional de Competencias Digitales, en España; la Estrategia Digital Europea “Dando forma al futuro digital de Europa”; y la Guía de Transformación Digital del Banco Interamericano de Desarrollo, buscan reforzar las competencias digitales del conjunto de la población, para que todas las personas puedan emplear las tecnologías digitales con autonomía y suficiencia.

Algunos de estos documentos también reconocen la existencia de carencias importantes en las competencias digitales de la población, y demandan más formación digital al respecto.

El propósito de este simposio es presentar un proyecto formativo online organizado e implementado en el marco del nuevo plan de Transferencia, Intercambio y Gestión de Conocimiento para el Desarrollo de la Cooperación Española en América Latina y el Caribe, “Intercoonecta”; entre el Instituto Nacional de Administración Pública (INAP) de España; la AECID, a través de su centro de formación de Cartagena de Indias, en Colombia; y la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), en España.

La actividad que lleva por nombre “Innovación formativa para una mejor gobernanza municipal”, tuvo lugar en noviembre de 2023. Se implementó en Moodle y tuvo una duración de 35 horas, las cuales se distribuyeron en tres semanas (https://intercoonecta.aecid.es/programaci%C3%B3n-de-actividades/innovaci-n-formativa-para-una-mejor-gobernanza-municipal).

El objetivo principal de la actividad fue capacitar al personal de las administraciones públicas en el desarrollo de competencias digitales, especialmente ligadas a la creación de contenidos digitales, para el diseño de programas formativos creativos e innovadores en sus instituciones públicas. Para ello, se realizaron un total de diez seminarios síncronos teórico-prácticos sobre diferentes metodologías activas y una sesión síncrona final, de exposición de los trabajos realizados.

La actividad contó con un total de 36 participantes de diferentes países de América Latina y el Caribe (Perú, Chile, el Salvador, Costa Rica, Colombia, Brasil, Bolivia, Argentina, Paraguay, República Dominicana, Ecuador, Guatemala, y México), todos ellos empleados públicos en escuelas o institutos de formación en administración pública, unidades o departamentos de las administraciones públicas que tienen competencias y funciones de formación de los empleados públicos.

Durante todo este periodo, los participantes trabajaron en grupos y tuvieron un seguimiento regular, sistemático y personalizado del trabajo que llevaron a cabo a través de la plataforma virtual. Para ello, dispusieron de diferentes canales, un foro de comunicación con el profesor responsable de cada metodología activa y sus compañeros de trabajo, una sala de videoconferencia y la mensajería interna de la propia plataforma.

Como síntesis de los resultados logrados, se elaboraron un total de seis acciones formativas y seis vídeos siguiendo la estrategia del elevator pitch. Y todo ello a través de la colaboración y el trabajo en equipo. Las acciones formativas se centraron en diversos temas y problemáticas actuales, como son: la gestión efectiva del tiempo para el logro de los objetivos, la sensibilización en el cuidado del medio ambiente y la responsabilidad social para mitigar la degradación ambiental, la sostenibilidad ambiental, la gestión de residuos sólidos para reducir su impacto en el medio ambiente, la comprensión y aplicación de indicadores financieros, tales como los ingresos, gastos, deuda y déficit en el contexto municipal; y la formación de los nuevos funcionarios públicos municipales en el funcionamiento eficaz y eficiente de sus municipalidades, en aspectos como el buen gobierno, la legislación municipal y el cumplimiento de sus funciones.

Este simposio pretende abordar las claves de este proyecto formativo; presentar la experiencia de los docentes implicados con ejemplos concretos y reales de las sesiones y actividades llevadas a cabo; y por último, exponer los resultados principales obtenidos, tanto los productos elaborados por los estudiantes que participaron en dicha experiencia, como los resultados de las encuestas de satisfacción. 

Una revisión ética en la educación digital: ¿hacia una memoria de pez?

Coordinadora:

Rosa Villegas Portero rosa.villegas.ext@gmail.com 
Profesora de ESO



Resumen: 

Universidad TÉLUQ

La educación superior a distancia ha experimentado una transformación radical en las últimas décadas, impulsada por el rápido avance de las tecnologías y la evolución de las estrategias pedagógicas. Este simposio busca explorar estos elementos en la educación superior en línea de hoy, examinando la manera cómo las nuevas tecnologías y estrategias están dando forma al futuro del aprendizaje a distancia.

Enseñanza de las Ciencias Básicas y Ambientales mediada por la Tecnología

Coordinación:  

Jeanette Chaljub Hasbún. jeanette.chaljub@intec.edu.do
Instituto Tecnológico de Santo Domingo 

RESUMEN DEL SIMPOSIUM 

Las tecnologías de aprendizaje y conocimiento (TAC) abarcan una gran variedad de de recursos educativos diseñados con el propósito de potenciar los procesos de enseñanza y aprendizajes en entornos virtuales. Combinan fuentes de información con actividades didácticas para la creación y producción de conocimientos y sirven de plataforma para dinamizar los procesos de enseñanza a través de trabajos colaborativos y la interacción con materiales de aprendizaje. Estos últimos tienen usos de los más variopintos, desde el visionado de videos hasta estrategias de autoaprendizajes y dinámicas para captar la atención y motivación de los estudiantes.

Partiendo de lo anterior, este simposio se titula “Enseñanza de las Ciencias Básicas y Ambientales mediada por la tecnología”. Se enmarca dentro de la línea temática Espacios educativos para la educación digital y busca ofrecer una perspectiva general de usos de recursos educativos digitales (RED) en asignaturas de los bloques que componen el área de Ciencias Básicas y Ambientales en el Instituto Tecnológico de Santo Domingo (INTEC) de la República Dominicana. Estos bloques son: Matemática, Química, Biología, Física y Medio Ambiente. En cada caso, se seleccionó una asignatura y un tema en particular para implementar un tipo de estrategia con RED que tiene la particularidad de promover  ejercicios interactivos para dinamizar los aprendizajes. Las ponencias giran en torno a temas centrales de cada bloque, con experiencias realizadas por los docentes.

Para el área de Matemáticas, conoceremos sobre la “Implementación de Fatela® en la enseñanza de funciones logarítmicas y exponenciales”. Es un simulador para conceptos matemáticos y físicos que es de fácil uso y muy intuitivo. En Química, trataremos sobre el “Uso de videos interactivos para la enseñanza de la seguridad en el laboratorio de Química empleando Playposit®”. Es una herramienta interactiva que permite incluir, dentro del video, diversos tipos de actividades desde respuestas de falso/verdadero hasta hacer pausas para reflexionar sobre un concepto. El área de Biología presenta “Visualizando lo Invisible: Modeladores Moleculares para Desentrañar los Secretos de la Química Orgánica”.   Se utilizan simuladores moleculares para el análisis de conceptos como estructuras moleculares que, muchas veces, son abstractas para los estudiantes. Por su parte, el segmento de Física comparte el tema “Apoyo de la inteligencia artificial en la metodología STEM para la enseñanza de la Segunda Ley de Newton”. La metodología STEM, por su característica, hace uso de las TAC, así como las ciencias y las matemáticas para resolución de problemas o diseño de esquemas y modelos como productos finales. Esta ponencia persigue mostrar un ejemplo de cómo se integran estas áreas de conocimiento en el tema particular de la Segunda Ley de Newton. Para finalizar, en la sección de Medio Ambiente se expone el tema “Uso del aplicativo Merge Cube® para la enseñanza del Dióxido de Carbono: un modelo objeto en Realidad Aumentada".  Fue aplicado en una clase de Gases de Efecto Invernadero. Merge Cube® es una aplicación digital que se combina con una herramienta física, tipo cubo, a través de la cual se pueden ver y manipular objetos en 3D, superponiendo una imagen en tiempo real en un entorno virtual.

De ahí, que este simposio pretende mostrar experiencias didácticas mediadas por las TAC, con el fin de socializar resultados y buenas prácticas en las que los estudiantes pueden interactuar con los RED, para potenciar aprendizajes significativos. Los resultados de estas experiencias serán presentados con el fin de crear un ambiente de discusión y análisis para mejoras o replicas en otras áreas y otros contextos. 

Entornos tecnológicos y juegos virtuales para el aprendizaje de las matemáticas

Coordinación:

José Carlos Piñero Charlo. Josecarlos.pinero@gm.uca.es
Universidad de Cádiz

RESUMEN DEL SIMPOSIUM 

En los últimos diez años forma en que se imparte educación y formación ha cambiado considerablemente. Esto no sólo debido a un nuevo entorno tecnológico o al impacto de la pandemia de COVID-19, sino también por la aparición de nuevos enfoques de aprendizaje. Estos nuevos enfoques están desplazando el centro de gravedad: del profesor al alumno, con el objetivo de despertar aspectos relacionales, además de promover la imaginación y el pensamiento divergente. 

Los entornos tecnológicos suponen un nuevo enfoque que resulta muy prometedor para ayudar a involucrar a los estudiantes es el aprendizaje basado en problemas y juegos. Los juegos son una actividad natural: todos sabemos jugar (los juegos se aprenden a través de la socialización y la interacción social, y están mediados, pero no limitados, por el lenguaje). De manera que el juego con un componente tecnológico hace más accesible, a la vez, la tecnología y las oportunidades de aprendizaje matemático.

Quizás esta sea la característica clave que explica el aumento en el uso de estrategias de aprendizaje que combinan entornos tecnológicos y juegos: un enfoque holístico; aplicar juegos a la educación convierte la educación en una actividad natural (universal).

Sin embargo, si bien un número creciente de instituciones están comenzando a ver la validez del de esta combinación de entornos tecnológicos y juegos para la didáctica de las matemáticas… aún quedan muchos desafíos por superar antes de que este tipo de aprendizaje pueda generalizarse. Entre estos desafíos encontramos: (i) combinar el diseño de entornos y juegos atractivos con objetivos de aprendizaje y currículo; (ii) evidenciar los resultados del aprendizaje; (iii) crear un entorno y una atmósfera de juego que se adapte a las capacidades de todos los alumnos; (iv) los conocimientos específicos necesarios para el diseño adecuado de un juego; (v) las barreras culturales con los profesores y los costos asociados con el desarrollo de un entorno tecnológico de aprendizaje.

Este simposio tiene el objetivo de presentar innovaciones docentes relacionadas con el uso de los entornos tecnológicos en educación matemática. Se persigue reunir a investigadores y docentes interesados en compartir resultados, propuestas y experiencias práctica de innovación docente relacionadas con el uso de entornos tecnológicos en procesos de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas.

Así, pretendemos recopilar estudios para la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas. Los temas de este simposio se relacionan con el uso y diseño de entornos tecnológicos que combinen estrategias de aprendizaje basado en juegos en todos los niveles académicos:

• Teoría de enseñanza y aprendizaje de las matemáticas en el marco de entornos tecnológicos y juegos de base tecnológica.
• Evaluación en entornos tecnológicos.
• Aspectos sociales y colaborativos de los entornos tecnológicos y los juegos de base tecnológica.
• Estudios de casos y buenas prácticas que combinen entornos tecnológicos y juegos para la didáctica de las matemáticas.
• Evidencia de procesos de aprendizaje matemático en experiencias de base tecnológica.
• Entornos tecnológicos para la instrucción del futuro docente de matemáticas.

Nuevas narrativas para la Tecnología Educativa: ampliando horizontes

Coordinación:
Amaia Arroyo Sagasta aarroyo@mondragon.edu
Mondragon Unibertsitatea

RESUMEN DEL SIMPOSIUM 

El simposio "Nuevas narrativas para la Tecnología Educativa: ampliando horizontes" se presenta como un espacio crucial para avanzar en el discurso de la Tecnología Educativa, proponiendo cuatro ideas disruptivas que marcarán un punto de inflexión en este campo. La rápida evolución tecnológica y la necesidad de adaptar las prácticas educativas a un entorno digital en constante cambio nos subrayan la necesidad de crear espacios para reflexionar con una mirada prospectiva crítica.

En línea con el modelo holístico de competencia docente para el mundo digital de Castañeda et al. (2018), la integración efectiva de la tecnología en la educación requiere un enfoque innovador y una mentalidad abierta hacia nuevas posibilidades. En este sentido, el simposio busca fomentar la adopción de nuevas narrativas que exploren el potencial transformador de las tecnologías emergentes en el ámbito educativo, promoviendo así una mayor eficacia y relevancia en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Asimismo, también busca ser un punto de inflexión en el discurso ya asentado para empezar a articular nuevas dinámicas más interdisciplinares sustentadas en principios pedagógicos, dialógicos y críticos ante las narrativas tecnófilas y tecnófobas tan polarizadas (Arroyo Sagasta, 2023).

Siguiendo con la justificación para avanzar en el discurso de la Tecnología Educativa radica en la necesidad de adaptar las prácticas pedagógicas a las demandas de una sociedad digitalizada, huyendo de la perspectiva mercantil e instrumental. Como señala Selwyn (Castañeda & Selwyn, 2019), la tecnología educativa no solo implica la incorporación de herramientas digitales, sino también un cambio profundo en la forma en que concebimos la enseñanza y el aprendizaje. Llevamos años abanderando ese discurso, pero existen pocos avances cualitativamente significativos: ¿es la práctica la que frena el avance del discurso o es el discurso perenne el que no deja avanzar a la práctica? En esa encrucijada, es imperativo explorar nuevas perspectivas y enfoques innovadores que permitan justificar plenamente el potencial de la tecnología para mejorar la calidad y equidad educativa y ayudar a asentar una mentalidad constructiva. Este simposio se posiciona como un espacio propicio para reflexionar sobre cómo las nuevas narrativas pueden impulsar esta transformación, abriendo oportunidades para una educación más inclusiva, personalizada y centrada en el alumnado.

Teniendo en cuenta las y los expertos involucrados en este simposio,  consideramos que tiene potencial para responder a los desafíos y oportunidades que plantea el entorno digital actual. Al adoptar propuestas disruptivas y visionarias, se podrá potenciar el impacto positivo de la tecnología en la educación, preparando a los profesionales de la educación para un futuro cada vez más digitalizado y cambiante. 

La competencia digital (CD) ha cobrado un fuerte protagonismo en la sociedad y, por ende, en la educación (Basilotta et al., 2022). La Unión Europea reconoce la CD como  una de las ocho competencias clave del aprendizaje a lo largo de la vida y uno de los principales retos del siglo XXI (Recio et al., 2020). Además, es un elemento clave para afrontar la igualdad de oportunidades y el desarrollo económico, la participación ciudadana y la inclusión social (Callejas et al., 2016; Iglesias et al., 2023).

El Consejo de la Unión Europea (2018) define la competencia digital como: “El uso y el compromiso seguro, crítico y responsable con las tecnologías digitales para el aprendizaje, el trabajo y la participación en la sociedad” (p. 9). Precisamente, el Plan Nacional de Competencias Digitales, en España; la Estrategia Digital Europea “Dando forma al futuro digital de Europa”; y la Guía de Transformación Digital del Banco Interamericano de Desarrollo, buscan reforzar las competencias digitales del conjunto de la población, para que todas las personas puedan emplear las tecnologías digitales con autonomía y suficiencia.

Algunos de estos documentos también reconocen la existencia de carencias importantes en las competencias digitales de la población, y demandan más formación digital al respecto.

El propósito de este simposio es presentar un proyecto formativo online organizado e implementado en el marco del nuevo plan de Transferencia, Intercambio y Gestión de Conocimiento para el Desarrollo de la Cooperación Española en América Latina y el Caribe, “Intercoonecta”; entre el Instituto Nacional de Administración Pública (INAP) de España; la AECID, a través de su centro de formación de Cartagena de Indias, en Colombia; y la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA), en España.

La actividad que lleva por nombre “Innovación formativa para una mejor gobernanza municipal”, tuvo lugar en noviembre de 2023. Se implementó en Moodle y tuvo una duración de 35 horas, las cuales se distribuyeron en tres semanas (https://intercoonecta.aecid.es/programaci%C3%B3n-de-actividades/innovaci-n-formativa-para-una-mejor-gobernanza-municipal).

El objetivo principal de la actividad fue capacitar al personal de las administraciones públicas en el desarrollo de competencias digitales, especialmente ligadas a la creación de contenidos digitales, para el diseño de programas formativos creativos e innovadores en sus instituciones públicas. Para ello, se realizaron un total de diez seminarios síncronos teórico-prácticos sobre diferentes metodologías activas y una sesión síncrona final, de exposición de los trabajos realizados.

La actividad contó con un total de 36 participantes de diferentes países de América Latina y el Caribe (Perú, Chile, el Salvador, Costa Rica, Colombia, Brasil, Bolivia, Argentina, Paraguay, República Dominicana, Ecuador, Guatemala, y México), todos ellos empleados públicos en escuelas o institutos de formación en administración pública, unidades o departamentos de las administraciones públicas que tienen competencias y funciones de formación de los empleados públicos.

Durante todo este periodo, los participantes trabajaron en grupos y tuvieron un seguimiento regular, sistemático y personalizado del trabajo que llevaron a cabo a través de la plataforma virtual. Para ello, dispusieron de diferentes canales, un foro de comunicación con el profesor responsable de cada metodología activa y sus compañeros de trabajo, una sala de videoconferencia y la mensajería interna de la propia plataforma.

Como síntesis de los resultados logrados, se elaboraron un total de seis acciones formativas y seis vídeos siguiendo la estrategia del elevator pitch. Y todo ello a través de la colaboración y el trabajo en equipo. Las acciones formativas se centraron en diversos temas y problemáticas actuales, como son: la gestión efectiva del tiempo para el logro de los objetivos, la sensibilización en el cuidado del medio ambiente y la responsabilidad social para mitigar la degradación ambiental, la sostenibilidad ambiental, la gestión de residuos sólidos para reducir su impacto en el medio ambiente, la comprensión y aplicación de indicadores financieros, tales como los ingresos, gastos, deuda y déficit en el contexto municipal; y la formación de los nuevos funcionarios públicos municipales en el funcionamiento eficaz y eficiente de sus municipalidades, en aspectos como el buen gobierno, la legislación municipal y el cumplimiento de sus funciones.

Este simposio pretende abordar las claves de este proyecto formativo; presentar la experiencia de los docentes implicados con ejemplos concretos y reales de las sesiones y actividades llevadas a cabo; y por último, exponer los resultados principales obtenidos, tanto los productos elaborados por los estudiantes que participaron en dicha experiencia, como los resultados de las encuestas de satisfacción. 

Coordinación:

Anna Sánchez-Caballé. acaballe@uji.es
Universitat Jaume I

Miembros:

Carles Porté. cporte@uda.ad
Universitat d’Andorra

María Ángeles Llopis Nebot. mallopis@uji.es
Universitat Jaume I

Rafel Meyerhofer-Parra. rafel.meyerhofer@udg.edu
Universitat de Girona

Juan González-Martínez. juan.gonzalez@@udg.edu
Universitat de Girona

Sara Buils. sbuils@uji.es
Universitat Jaume I

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) e internet han impulsado una evolución cultural, tecnológica y digital significativa, marcada por la aparición de la Web 2.0. Este término, introducido por O’Reilly en 2005, marcó una nueva fase en los servicios web, que incluyen blogs, wikis y redes sociales, entre otros. Estas plataformas comparten una estructura comunitaria donde los usuarios interactúan de manera ágil y en diversos formatos. Esta transformación digital ha permitido la creación de nuevos espacios de conexión permanente, inmediata y, sobre todo, de generación y difusión de contenidos en línea (Pachler et al., 2010; Vacas, 2010).

Todos estos elementos, y en particular los dos últimos (la creación y difusión de contenidos en línea), han dado lugar a la aparición de la llamada cultura de la convergencia. Esta cultura ha supuesto un cambio en el perfil de los consumidores, que han dejado de consumir contenido de manera lineal para hacerlo en diversas direcciones y, al mismo tiempo, se han convertido en creadores de contenidos, dando lugar a narrativas transmediáticas (Jenkins, 2006).

Además, en los últimos años, el proceso de creación de contenido también ha cambiado sustancialmente debido a la popularización de algunas herramientas de inteligencia artificial generativa como ChatGPT, Midjourney o Dall-E. Estas herramientas han sido acogidas positivamente por algunos docentes para elaborar contenido multiformato (Galindo-Domínguez et al., 2024).

En este contexto, es esencial que las universidades acompañen a los estudiantes en el desarrollo de sus competencias digitales y, en el caso de los estudiantes de educación, en su competencia digital docente, con el objetivo de garantizar su preparación para las demandas del mercado laboral actual y futuro (Bates, 2019). A pesar del aparente uso transmediático que los estudiantes hacen de las redes sociales, las herramientas de inteligencia artificial y los medios de comunicación, los futuros maestros y maestras siguen teniendo necesidades formativas en esta dirección. Además, otro elemento esencial para los estudiantes de educación actuales y su posterior ejercicio profesional es el desarrollo de habilidades reflexivas en relación a su práctica (Sánchez-Tarazaga et al., 2020).

En respuesta a este contexto, una herramienta que puede satisfacer tanto las necesidades transmediáticas y digitales mencionadas anteriormente, como las necesidades reflexivas de los estudiantes, es el portafolio digital. Aunque existen muchas definiciones o perspectivas para el uso y la comprensión del portafolio digital, en este caso se entiende como una colección de evidencias, reflexiones y colaboraciones entre compañeros que los estudiantes deben realizar con el objetivo de recoger evidencias sobre su aprendizaje y evolución (Sartor-Harada et al., 2023). En este sentido, a lo largo del simposio buscamos establecer un debate académico en torno a un eje central centrado en la comprensión del portafolio como herramienta: (1) de seguimiento y evaluación (Carles Porté, Universitat d’Andorra); (2) para el desarrollo de la Competencia Digital Docente (Sara Buils, Universitat Jaume I); (3) para promover la creación de contenidos transmediáticos (Juan González y Rafel Meyerhofer, Universitat de Girona) y (4) para promover la práctica reflexiva (Mª Ángeles Llopis, Universitat Jaume I).

Coordinación:

José Ricardo González Martínez.  josericardo.gonzalez@uatx.mx
Universidad Autónoma de Tlaxcala-Universidad Veracruzana, México.

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Se analiza el cambio de la cultura desde su interacción con las tecnologías digitales en la educación superior a partir del proceso de transculturación digital en universidades mexicanas. Se abordan las principales manifestaciones actuales del proceso de transculturación digital; la continua transición de cultura digital, el grado de apropiación tecnológica de los docentes a partir de los saberes digitales en transición, la transición de una ciudadanía territorial a una digital desde un enfoque psicotecnopedagógico; por último, una transición ética hacia el uso de las inteligencias artificiales generativas.

Se explora la noción de transculturación, su extrapolación a una cultura digital cambiante y global. Exponiendo a la Transculturación digital como un proceso de tránsito de una cultura a otra, donde ambas se ven transformadas al entrar en contacto, a partir del análisis de las fases del proceso de transculturación digital en docentes y cómo las tecnologías digitales transforman el entorno de la praxis docente y la educación superior.

Se analizan aquellos saberes digitales que les permite a los docentes ejercer su profesión en la actualidad con mayor fluidez, a los que se le ha denominado Grado de Apropiación Tecnológica (GAT). Donde el GAT de las comunidades académicas se define como los saberes para la manipulación de dispositivos y archivos digitales, la creación, edición y manipulación de texto, texto enriquecido, conjuntos de datos, medios y multimedia, la comunicación, socialización y colaboración en entornos digitales; asimismo, el uso de software y fuentes de información de alta especialización, además de ciudadanía digital y literacidad informacional.

Otro elemento es la plataformización forzada por la pandemia que situó a los docentes en una etapa de transición entre una cultura con saberes digitales básicos y otra con saberes digitales más dúctiles, humanistas y con un mayor sentido de la comunidad, donde el arraigo a los usos computacionales comunes, cotidianos y ciertamente hasta dominados por parte del grupo más conservador ralentizan la transición hacia una cultura digital más avanzada, sensible al contexto y abierta a la innovación además de observar las formas en que se da el tránsito de una a otra cultura digital.

En el contexto de ciudanía digital, la educación requiere responder a los planteamientos y problemáticas que demanda una sociedad hiperconectada. Desde lo presencial, cada país forma a personas para ser ciudadanos de un determinado territorio, pero en lo digital no existen fronteras ni límites físicos, por lo que es necesario adoptar otros roles y enfoques que trasciendan del espacio presencial y que reconozcan a la otredad humana y artificial desde lo global.

Se aborda a la ciudadanía digital como un concepto dinámico, complejo y en constante evolución, planteando un enfoque psicotecnopedagógico para transitar de una formación en ciudadanía territorial a la formación de una ciudadanía digital. En este sentido se proponen dos transiciones que permiten a las personas que se forman concretar esta idea. La primera es la del docente al webcente y la segunda es la del estudiante al webdiscente.

Finalmente, se plantea que la IA, en el ámbito de la ES, ofrece diversas oportunidades para enriquecer y personalizar la experiencia educativa. Sin embargo, su implementación también plantea desafíos éticos. Destaca las posibilidades de adaptar los contenidos y metodologías a las necesidades individuales de los estudiantes, facilitar la evaluación continua y mejora la gestión institucional. No obstante, se advierte sobre la necesidad de desarrollar mecanismos que desafíen las estructuras de poder y los sesgos inherentes a los sistemas de IA para garantizar la privacidad y seguridad de los datos personales, la transparencia y rendición de cuentas en la toma de decisiones, para prevenir el sesgo de género en el desarrollo de algoritmos.

Coordinación:

Clara Esperanza Pedraza Goyeneche. clara.pedraza@unad.edu.co
Universidad Nacional Abierta y a Distancia

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

En el marco del presente congreso EDUTEC 2024, teniendo como referencia la importancia y actualidad de las tendencias asociadas a la tecnología educativa y su impacto en la sociedad multimodal, el simposio denominado “Neurociencia, educación y tecnología: Retos, tendencias y desafíos de innovación e investigación”, responde a la necesidad de la creación de un espacio de reflexión, debate y construcción de conocimiento en este campo.

Por ello en el simposio se abordarán aspectos relevantes a tener en cuenta. Ellos son a) La neuropedagogía, el neuroaprendizaje y la transformación digital, b) experiencias educativas de innovación e investigación con tecnologías exponenciales y c) Formación docente y educación digital.

Se espera por parte de los participantes, la presentación de comunicaciones asociadas a resultados de proyectos de investigación e innovación, trabajos e iniciativas investigativas en marcha, socialización de tesis de maestría y doctorado en avance o culminadas, así como la presentación de experiencias y prácticas exitosas en las temáticas enunciadas.

Por tanto, el simposio está dirigido a investigadores, académicos, directivos y gestores en los diversos niveles educativos de los sectores público y privado y entusiastas interesados relacionados con al campo de influencia de las líneas temáticas definidas.

Coordinación:

Manuel Ruiz Méndez. mrmendez@docentes.uat.edu.mx,
Universidad Autónoma de Tamaulipas.

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Este simposio busca examinar y discutir cómo las tecnologías emergentes están transformando la forma en que aprendemos y enseñamos. Desde la inteligencia artificial y realidad virtual hasta plataformas de aprendizaje en línea y gamificación, este evento reunirá a expertos, educadores y profesionales para explorar las últimas tendencias y aplicaciones prácticas de tecnologías innovadoras en la transformación.

Objetivo: El objetivo principal es fomentar la colaboración y el intercambio de conocimientos entre profesionales de la educación, investigadores y desarrolladores tecnológicos para mejorar la calidad y la efectividad de la formación mediante la implementación de tecnologías innovadoras. Con esta propuesta, se espera que el simposio proporcione una plataforma para la reflexión y la inspiración, así como para establecer vínculos valiosos en el campo de la educación y la tecnología emergente.

Temas a Cubrir:

1. Inteligencia Artificial en la Educación:
   • Sistemas de tutoría virtual.
   • Personalización del aprendizaje.
   • Evaluación Virtual y retroalimentación.
2. Realidad Virtual y Aumentada en la Enseñanza:
   • Experiencias inmersivas en el aula.
   • Simulaciones para el aprendizaje práctico.
   • Visitas virtuales a lugares educativos.
3. Plataformas de Aprendizaje en línea:
   • Avances en MOOCs y cursos en línea.
   • Colaboración en entornos virtuales.
   • Accesibilidad y equidad en la educación digital.
4. Gamificación y Aprendizaje Basado en Juegos:
   • Integración de elementos de juego en el aula.
   • Uso de juegos para motivar y mejorar el compromiso.
   • Estudio de casos exitosos.
5. Tecnologías Emergentes en la Capacitación Corporativa:
   • Herramientas de realidad aumentada para la formación profesional.
   • Plataformas de microaprendizaje.
   • Aplicaciones de inteligencia artificial en el desarrollo de habilidades laborales.

Formato del Simposio: El simposio incluirá presentaciones magistrales, sesiones de paneles, demostraciones prácticas y oportunidades de networking. Se anima a los participantes a compartir experiencias, investigaciones y mejores practicas en la aplicación de estas tecnologías emergentes en contextos educativos diversos.

Coordinación:

Laura Fernández-Rodrigo. lfernandezrodrigo@ucm.es
Universidad Complutense de Madrid.

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Las Competencias Digitales (CCDD) en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria (ESO) abarcan mucho más que las habilidades sobre aspectos funcionales y técnicos de las tecnologías, comprendiendo también actitudes para un uso ético, responsable, crítico y seguro de las mismas (European Comission, 2019).

Ante el auge de los formatos, medios multimedia y dispositivos digitales que gran parte de la población -y mayoritariamente adolescentes -emplea para comunicarse en la vida cotidiana (Unicef, 2022), existen reticencias y vacíos en el sistema educativo para integrar dichos procesos comunicativos de forma inclusiva y dando respuesta a las necesidades del alumnado.

Este simposio plantea la inclusión de las CCDD de forma transversal y no únicamente como finalidad, adaptándose a las formas digitalizadas de comunicarse y expresarse de las personas adolescentes. El proyecto I+D+i FOTO-Edu (PID2022-136865OA-I0) considera las CCDD como medio para promover el Desarrollo Positivo Adolescente (DPA) en ESO a través de una estrategia concreta: la Foto-Elicitación (F-E).

El DPA es un enfoque que concibe la adolescencia como una etapa vital de crecimiento y búsqueda del bienestar, de construcción de la identidad y autonomía, con oportunidades para nuevas relaciones. Por otro lado, la F-E es un proceso de diálogo en un grupo de personas en el cual se utilizan fotografías para rememorar lo que ellas muestran, evocando recuerdos y experiencias, en contribución al conocimiento mutuo, al fortalecimiento de valores morales y a la generación de vínculos sociales.

Se propone analizar la F-E para la promoción del DPA, en el empoderamiento de la adolescencia y actuando, a la vez, en la prevención de situaciones negativas en la convivencia y desempeño académico. Antecedentes señalan cómo problemáticas en la ESO vienen dadas en consecuencia de no escuchar y no proporcionar respuestas adecuadas a las necesidades de la adolescencia más allá de los contenidos académicos. Conflictos en la convivencia, absentismo y bajo rendimiento son situaciones que pueden desembocar al fracaso y abandono escolar (Bayarri y Calvo, 2020).

El simposio presenta los primeros hallazgos del proyecto FOTO-Edu “La Foto-Elicitación como estrategia educativa inclusiva para afrontar el absentismo escolar: estudio de casos múltiples en centros de especial dificultad” en los siguientes puntos:

a) Bases científicas, objetivos, fases y resultados esperados del proyecto de investigación.

b) Características metodológicas de la F-E como estrategia didáctica y como estrategia de recogida de datos cualitativa con adolescencia.

c) Proceso de diseño del pre-cuestionario para el análisis cuantitativo del enfoque del DPA en centros de ESO.

d) Diseño tecno-pedagógico de la Comunidad de Práctica Virtual para el apoyo y formación al profesorado y gestión de datos multimedia de la investigación.

e) Necesidades y condiciones de centros educativos y profesorado para la implementación de la F-E.

Coordinación:

Coordinación: Jonatan Castaño Muñoz.  jcastanno@us.es
Universidad de Sevilla

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

En el contexto de la transición verde y digital, la Comisión Europea está dando un impulso a la transformación digital de la Educación. El Centro Común de Investigación (JRC, por sus siglas en inglés) de la Comisión Europea juega un papel importante en este proceso, encargándose de proporcionar asesoramiento científico y técnico a las políticas europeas en materia educativa. En este sentido, la sede del JRC-Sevilla, el equipo de Educación y competencias digitales está llevando a cabo una serie de investigaciones en diversas áreas para apoyar a políticas tales como el “Plan de Acción para la educación Digital 2021-2027”, el “Programa de política de la Década Digital” o la “Agenda Europea de Capacidades 2020”.

Este simposio tiene como objetivo principal presentar investigaciones e iniciativas promovidas desde el JRC que brindan apoyo directo a las políticas europeas que fomentan la transformación digital de la educación en diversas áreas.

El simposio cubrirá los siguientes temas:

• La transformación digital de la Formación Profesional (FP): La FP sirve como nexo entre la educación y el mundo del trabajo. Por tanto, puede desempeñar un rol importante para dotar de competencias digitales a futuros trabajadores, así como favorecer esa transformación digital dentro de la propia empresa. Además, las nuevas tecnologías permiten modernizar las prácticas de enseñanza y aprendizaje en este nivel.

• Desarrollo de la competencia digital de ciudadanos. Desde el JRC, se está investigando modos de definir y evaluar la competencia digital de los ciudadanos, así como también recursos y herramientas para ayudar a las personas a mejorar sus habilidades digitales.

• Desarrollo de la competencia digital docente: Los docentes y educadores juegan un papel crucial en la integración de las tecnologías digitales en el aula. El JRC está investigando cómo se puede desarrollar y apoyar la competencia digital docente, y también está desarrollando recursos y herramientas para ayudar a los docentes a utilizar las tecnologías digitales de manera efectiva.

• Tendencias futuras en educación digital y habilidades: El JRC realiza investigaciones sobre las implicaciones de las tecnologías emergentes y la dinámica social asociada para la educación. El objetivo es identificar innovaciones y tendencias clave que probablemente tengan un impacto importante en el futuro del aprendizaje y el acceso al conocimiento y anticipar potenciales implicaciones a nivel de decisiones políticas.

El simposio contará con ponentes expertos del Joint Reseach Centre, así como investigadores universitarios que han trabajado en investigaciones destinadas a dar apoyo a las políticas de transformación digital europeas.

El simposio busca acercar las prioridades y políticas de la Comisión Europea a los participantes en EDUTEC24 y ser un espacio de diálogo y reflexión sobre las investigaciones y resultados de investigación que las apoyan. De igual también servirá para presentar algunas líneas de investigación futura en este ámbito y para fomentar el debate sobre cómo se pueden contextualizar a nivel nacional y/o local.

Coordinación:
UrtzaGaray Ruiz. urtza.garay@ehu.eus
Departamento de Didáctica y Organización Escolar de la Facultad de
Educación de Bilbao (UPV/EHU)

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Los desafíos que enfrenta la sociedad contemporánea hacen indispensable la creación de soluciones innovadoras enraizadas en la tecnología y el mundo digital, con el fin de promover un estilo de vida sostenible y fortalecer una sociedad más resiliente, sostenible y justa. En este sentido, abordar los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) se vuelve imperativo, entre ellos el ODS4 que presenta la necesidad de garantizar el desarrollo de una educación de calidad que promueva la disminución de brechas sociales, digitales y de género.

Es en este camino donde la inclusión de las bases del movimiento maker en educación abren cauces de desarrollo de una educación donde todas y todas construyamos el conocimiento. De ahí que el impacto del movimiento maker haya superado los confines de los espacios informales y ha permeado en los entornos educativos formales. Se ha integrado en las instituciones educativas a través de iniciativas que promueven las vocaciones STEAM en los centros educativos, contribuyendo así a la consecución de los ODS mencionados.

El simposio “Educación Maker: Construir el conocimiento mediante el desarrollo de Tecnología” aborda el desarrollo de la educación maker desde diferentes perspectivas, pero que mantienen una base común: el uso de la tecnología para el desarrollo de los procesos de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las competencias digitales por parte del estudiantado.

La metodología maker centrada en el aprendizaje basado en la construcción de conocimiento mediante la resolución de retos de forma colaborativa, se ha convertido en un pilar fundamental para fomentar la innovación y el pensamiento crítico en las aulas de todos los niveles educativos. Además, el marco de las disciplinas STEAM (Ciencia, Tecnología, Ingeniería, Artes y Matemáticas), la educación maker se presenta como una herramienta para la eficaz integración de conocimientos y habilidades en un contexto práctico y significativo. En esta línea se encuentra también el desarrollo de la robótica educativa, que brinda la oportunidad a los y las estudiantes de aplicar conceptos teóricos en la relación a la programación de robots. Esto es a través de proyectos maker con base en la robótica el alumnado desarrollo tanto habilidades técnicas, como colaborativas y de respuestas a retos reales. Fomentando la experimentación y el descubrimiento como bases para un aprendizaje a lo largo de la vida.

Los espacios educativos flexibles juegan un papel crucial en el apoyo a la educación maker en los centros educativos. Estos entornos están diseñados para fomentar la colaboración, la experimentación y la creatividad, proporcionando a los estudiantes la libertad y flexibilidad necesarias para explorar y crear. Pero no solamente tienen una estructura física, sino que se complementan con espacios digitales, donde las últimas tecnologías, como la Inteligencia Artificial, proporcionan oportunidades de creación interdisciplinar y de comunicación.

En resumen, el simposio “Educación Maker: Construir el Conocimiento Mediante el Desarrollo de Tecnología” destaca la importancia del enfoque maker en la educación contemporánea. A través de la integración de disciplinas STEAM, la robótica educativa, la inteligencia artificial y espacios educativos flexibles, este enfoque ofrece oportunidades únicas para que los estudiantes desarrollen habilidades clave del siglo XXI y se conviertan en creadores de soluciones a retos que presenta un mundo cada vez más cambiante y digital.

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Coordinación:

Linda Castañeda. lindacq@um.es
Universidad de Murcia

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

La transformación digital de las instituciones universitarias configura uno de los procesos más complejos que hemos emprendido en los últimos tiempos de forma global, en casi todos los territorios y desde una inmensa variedad de puntos de partida. Una de las mayores complejidades de ese proceso radica en entender cómo esa transformación debe ir más allá del cambio de equipamiento, de cambios en la gobernanza de la institución, o de cambios exclusivamente estéticos en las nomenclaturas; supone además una apuesta por reformular aspectos fundamentales de la enseñanza y el aprendizaje en la universidad.

Esa reformulación exige un planteamiento teórico y de reflexión profundo y comprometido; pero sobre todo, exige propuestas prácticas que contribuyan a la apropiación de esos planteamientos por parte de todas las personas que actúan en el ámbito universitario, de manera que se conviertan en realidades asumidas y en visiones compartidas sobre cómo hacer la universidad digital.

En este seminario nos aproximaremos críticamente al menos a cinco propuestas que responden a este planteamiento. Se trata de proyectos de investigación en marcha que, firmemente anclados en propuestas teóricas de profundo calado y actualidad, están poniendo en marcha cambios tangibles que afectan principalmente a la enseñanza y el aprendizaje universitario, en los que se apuesta por el trabajo en colaboración de muchas personas en el marco institucional y que pueden ser transferibles a otros contextos.

Se trata de un conjunto de proyectos que van desde los que analizan formas novedosas de diseñar la enseñanza y el aprendizaje en procesos de cocreación entre las personas que forman parte del proceso (estudiantado y profesorado), pasado por los que sugieren marcos de creación de estrategias didácticas que promuevan la agencia del estudiantado y su competencia digital crítica, algunos que intentan buscar en la información que nos ofrecen las analíticas de aprendizaje información valiosa que nos ayude a conocer mejor el panorama docente de nuestras instituciones, hasta otros que exploran procesos de transformación universitaria, basados en la transformación digital o que buscan la apropiación de la Competencia Digital Docente Universitaria en todas las áreas de conocimiento.

Sin embargo, no esperamos que estas 5 propuestas que se plantean como iniciales en el simposio sean las únicas protagonistas. Esperamos generar en el seminario un espacio de conversación e intercambio, en el que podamos compartir la experiencia de esos proyectos y podamos cuestionar las propuestas de estos, así como plantear sinergias con otros proyectos–nacionales o internacionales–, que puedan enriquecer el panorama de transformación digital de nuestras instituciones, y contribuyendo –cada uno en la medida de sus posibilidades– al cambio y la educación digital que merecen nuestros contextos

Coordinación:

Ana Duarte-Hueros. duarte@dedu.uhu.es
Universidad de Huelva

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

En la sociedad multimodal en la que vivimos la alfabetización digital no es un lujo, sino una necesidad. La tecnología se ha convertido en un componente esencial de nuestro día a día, por ello es necesario garantizar la alfabetización digital de todo el mundo para que puedan participar plenamente en el entorno que le rodea. Realizar transacciones bancarias en línea, programar y realizar citas médicas virtuales, comunicarse con la familia y con otras personas a través de las redes sociales son solo algunas de las muchas áreas en las que se requiere competencia digital.

La alfabetización digital es un derecho básico para que todo el mundo, sin excepción, tenga la posibilidad de acceder, comprender y utilizar de manera efectiva la tecnología para así poder mejorar su calidad de vida y participar de forma activa en la sociedad. Sin embargo, la inclusión digital es un gran desafío para un grupo específico de la población, las personas mayores. A menudo, se encuentran con barreras como la falta de confianza y familiaridad con la tecnología o el miedo a lo desconocido lo que limita más sus posibilidades.

El objetivo de este simposio es abordar este problema y fomentar métodos útiles para empoderar a los adultos mayores en el uso de la tecnología. Nuestra intención es reunir a expertos, investigadores y miembros de la comunidad educativa para discutir nuevos enfoques y mejores prácticas orientadas a la enseñanza y aprendizaje de las habilidades digitales que las personas adultas mayores necesitan para un envejecimiento saludable y activo.

Las ponencias invitadas se agrupan en torno a cuatro proyectos de investigación y transferencia referentes de la gran importancia que se está empezando a dar a esta temática. En cada uno de ellos se abordan aspectos diferentes, pero a la vez paralelos y relacionados, de la alfabetización digital y el envejecimiento activo y saludable de las personas mayores.

Estos proyectos exploran temas como la relación entre la tecnología digital y el bienestar de las personas mayores, es especial en relación a cuestiones como la soledad y el aislamiento, y cómo las tecnologías portables pueden ayudar en la promoción de un envejecimiento saludable.

Se discutirá también sobre las percepciones, necesidades y experiencias prácticas de adultos mayores ante las tecnologías, cómo afrontar sus limitaciones y aprovechar sus posibilidades y conocimientos. Analizamos y revisamos la identificación de patrones de alfabetización para la inclusión digital de adultos mayores, así como la influencia de variables como el ambiente de aprendizaje, en el compromiso de las personas mayores centrándonos en contextos de alfabetización digital. También se revisarán novedosas propuestas como el desarrollo de programas de formación en competencias didácticas y digitales en las que son los propios adultos mayores más competentes los que ayudan y mentorizan a sus congéneres pares.

La tecnología tiene el potencial de mejorar significativamente la calidad de vida de las personas mayores, pero esto solo podrá ocurrir si nos aseguramos de que tienen las habilidades y el apoyo necesarios para utilizarla de manera efectiva. Las ponencias de este simposio exploran cómo podemos avanzar precisamente en este camino, abordando este tema con seriedad y compromiso para garantizar que nadie se quede atrás en la era digital.

Esperamos que este simposio ofrezca una excelente oportunidad para compartir conocimientos y avanzar hacia la inclusión digital de las personas mayores

Coordinación:

Alba Ruth Pinto Santos. arpinto@uniguajira.edu.co
Universidad de La Guajira

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Este espacio reúne a expertos, educadores y líderes indígenas para explorar cómo la tecnología puede apoyar la educación en comunidades indígenas. En el evento se analizarán estrategias efectivas, desafíos y oportunidades para garantizar la inclusión digital, desde la preservación cultural y el respecto a las lenguas y formas de conocimiento indígenas.

Este simposio busca compartir experiencias, promover la colaboración y avanzar hacia una educación inclusiva y centrada en las necesidades de las comunidades indígenas en toda Latinoamérica. El propósito del simposio es comprender las oportunidades y las barreras de acceso y uso de la tecnología digital en los contextos educativos indígenas en Latinoamérica.

Para ello se analiza con invitados de México, Costa Rica, Panamá, Colombia y Ecuador la presencia de las TIC, accesibilidad a los servicios digitales, uso de la tecnología, y disponibilidad de materiales educativos adaptados a la lengua materna y los contextos de las comunidades indígenas de los respectivos países.

En este sentido, el simposio es una oportunidad para atender el llamado que distintos sistemas educativos están haciendo para promover la inclusión educativa a través de la inclusión digital, en el que las prácticas docentes generen oportunidades para aprovechar la tecnología digital en el aprendizaje, se haga alfabetización digital, formación para el uso responsable y crítico de las TIC, y se desarrollen competencias y sensibilidad en los profesores para enseñar en contextos educativos diversos generando procesos de innovación educativa.

Coordinación:
Rafaela Herrero Martínez.  fe1hemar@uco.es
Universidad de Córdoba 

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

La educación está en constante evolución, y en la era digital actual, es fundamental promover metodologías activas e innovadoras destacando la importancia de procesos de aprendizaje dinámicos que preparen a los estudiantes para el futuro centrado en el logro de competencias de su titulación.

Además, las nuevas tecnologías han provocado una transformación profunda en la Educación Superior. Así, la integración de herramientas tecnológicas en el aula, junto con la implementación de nuevas metodologías, ofrece oportunidades para personalizar el aprendizaje, fomentar la colaboración y aumentar la motivación de los estudiantes.

Este simposio está vinculado al grupo de investigación Tecnología, Educación y Sociedad (TES), ofreciendo oportunidad para reflexionar sobre propuestas innovadoras llevadas a cabo en el Centro de Magisterio Sagrado Corazón, adscrito a la Universidad de Córdoba (UCO), del Grado en Educación Infantil y del Grado en Educación Primaria.

En este contexto, desde la materia de Didáctica de la Educación Física, se propone implementar la plataforma EDPUZZLE donde los estudiantes tendrán la oportunidad de crear y compartir exposiciones. Para ello, se llevará a cabo una recopilación de datos tanto cualitativa como cuantitativa, mediante un cuestionario de Google Forms, para evaluar diversos aspectos relacionados con la eficacia y la percepción de esta plataforma.

Por otro lado, desde las materias Psicología de la Educación y el Desarrollo y Psicología de la Educación, se pretende fomentar el aprendizaje de la Normativa American Psychological Association (APA), a la vez que la adquisición de las competencias. Para ello, se hará uso del kahoot, con nuevo enfoque metodológico, utilizándose como medio educativo que ayude a la adquisición de contenidos teóricos, haciendo uso de grupos cooperativos y aprendizaje por descubrimiento guiado como estrategias metodológicas activas. Finalmente, cada discente cumplimentará un cuestionario para determinar el nivel de conocimiento adquirido.

Con respecto a la asignatura Expresión Plástica Infantil y su Didáctica, se pretende mostrar el proceso de elaboración de un cuento sensorial a través de la aplicación tik tok, como recurso metodológico, cuya finalidad es la discriminación táctil, sonora y visual por parte de los discentes con edades comprendidas entre 3 y 5 años. Al mismo tiempo, el uso de tik tok como recurso tecnológico, mejora el aprendizaje de los discentes universitarios al visualizar de forma actual y rápida, el contenido.

A su vez, una sociedad que utiliza la lectura y la escritura como prácticas rutinarias, según demuestra el uso continuado de pantallas digitales, no refleja haber adquirido dicha competencia. Además, en el curso anterior con la creación de una revista digital se detectaron fallos en la comprensión y expresión escrita a la hora de transmitir información. Por tanto, desde la materia Formación Literaria y Literatura Infantil, se hace necesaria la implementación de actividades de expresión escrita, ayudando a paliar, las dificultades detectadas.

Por otro lado, desde la asignatura de Música, Plástica y Dramatización como recursos de la Lengua Extranjera, se aborda la adaptación y traducción de cuentos, de la primera lengua (L1) a la segunda lengua (L2), empleando como segundas lenguas el inglés y el francés, con el fin adaptar y traducir a la L2, cuentos para dramatizarlos, grabarse y editar vídeos. Esta propuesta, contribuye a fomentar la competencia lingüística y digital, así como la creatividad y el trabajo colaborativo.

Finalmente, abordar estos temas de manera integral proporciona a los estudiantes herramientas y habilidades necesarias para afrontar los desafíos del siglo XXI como futuros docentes activos y críticos y, así, ayudar a transformar la educación.

Coordinación:
Gabriel Díaz Cobos. gdiaz@escolesgarbi.cat
Universidad de Barcelona. 

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

La revisión de las programaciones educativas en las escuelas Garbí Pere Vergés de Barcelona ha dado lugar a cambios notables, especialmente en el ámbito digital, al ajustarse al nuevo decreto LOMLOE de 2023. Uno de los cambios más destacados es la implementación de la tecnología como materia desde el primer curso de primaria. Esta iniciativa busca fomentar el desarrollo temprano de competencias digitales entre los estudiantes, utilizando herramientas como los robots programables Bee-bots y Tale-bots, así como construcciones con Lego, para proporcionar un aprendizaje práctico y tangible.

El proyecto tiene como objetivo principal integrar los principios del pensamiento computacional y la competencia digital desde una edad temprana. Para lograrlo, se ha desarrollado "Exploradores Digitales en Acción", una guía didáctica centrada en la robótica y el pensamiento computacional. Esta guía utiliza juegos y dinámicas de movimiento para hacer el aprendizaje más interactivo y significativo.

Las actividades prácticas diseñadas para los alumnos de primer grado permiten explorar conceptos básicos de programación y lógica a través de juegos que simulan el comportamiento de robots. Estas actividades promueven habilidades de secuenciación y razonamiento lógico de manera "desenchufada", es decir, sin necesidad de dispositivos electrónicos, involucrando el movimiento físico de los estudiantes. Se ha observado que esta metodología, basada en el Aprendizaje Físicamente Activo (PAL), no solo mejora la retención y aplicación de conocimientos, sino que también prepara a los estudiantes para enfrentar futuros desafíos de manera creativa y eficaz.

Además, se ha diseñado un estudio de campo en varias fases para evaluar la efectividad de estas metodologías, comparando el aprendizaje del pensamiento computacional mediante actividades físicas con métodos más tradicionales que utilizan pantallas o dispositivos. El objetivo es proporcionar evidencia cuantitativa y cualitativa sobre los beneficios de cada enfoque pedagógico.

En conclusión, la intervención didáctica "Aprendizaje Físicamente Activo y Pensamiento Computacional Desenchufado" integra de manera transversal y multidisciplinar conceptos clave, resaltando la importancia de combinar la actividad física con el pensamiento computacional en la educación primaria. Este enfoque no solo cumple con las directrices curriculares, sino que también responde a las necesidades contemporáneas de un aprendizaje integral y activo, alineado con las recomendaciones del Ministerio de Educación y del Departament d’Educació sobre la moderación del uso de pantallas.

Coordinación:
Virginia Borrero Gaviño. virginiabg@us.es    vborrero@ceu.es
Universidad de Sevilla y Centro de Estudios Universitarios Cardenal Spínola CEU.

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

La rápida evolución de la tecnología y su creciente integración en los entornos educativos demanda que los docentes adapten sus metodologías y planes de estudio. Es esencial reconocer el papel central que la tecnología ocupa en la vida de los estudiantes, quienes interactúan con ella de diversas maneras, tanto en general como específicamente en el ámbito educativo. La formación del profesorado debe considerar nuevos enfoques y momentos, especialmente en la educación no formal e informal, donde el uso de la tecnología puede motivar a los estudiantes y facilitar un aprendizaje efectivo.

La innovación educativa a menudo implica explorar la Tecnología Educativa. En el contexto de la Educación Musical, la tecnología ofrece diversas oportunidades para alcanzar objetivos y competencias de manera más eficiente, así como para ampliar las experiencias musicales de los estudiantes. Esto incluye herramientas para el desarrollo auditivo, vocal y rítmico, así como herramientas de propósito general que pueden adaptarse al contexto musical para mejorar el aprendizaje.

En cuanto a la formación inicial del profesorado, se ha observado una evolución hacia una mayor integración de la tecnología en los programas educativos. Esto implica cambios en las formas de enseñar, los espacios de aprendizaje, los tiempos dedicados a la formación tecnológica y la capacitación tanto para los docentes como para los estudiantes. En una sociedad cada vez más multimodal, los docentes universitarios deben considerar cómo incorporar la tecnología en sus aulas y cómo preparar a los futuros maestros para el uso efectivo de la tecnología en su práctica profesional.

El simposio propuesto tiene como objetivo proporcionar un espacio para compartir experiencias sobre el papel de la tecnología, tanto en la formación del futuro Maestro de Educación Infantil y Primaria como en su preparación para el mundo profesional. Esto incluye discutir propuestas para la implementación de la tecnología en el aula universitaria, así como su papel en la formación y evaluación por competencias del futuro maestro, abordando temas como la innovación, la interdisciplinariedad y el currículo basado en competencias.

Coordinación:
Santos, Cassio. cassiosantos@ie.ulisboa.pt
University of Lisbon (ULisboa)

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Em um mundo global onde a fluência digital se torna cada vez mais crucial, o Simpósio “Competências Digitais: Políticas públicas, avaliação, formação e desenvolvimento de novos frameworks” durante o EDUTEC24 se destaca como um fórum essencial para discutir e disseminar conhecimento sobre o desenvolvimento, avaliação e implementação de políticas públicas e frameworks no domínio das competências digitais na educação. Essa iniciativa reflete o reconhecimento coletivo da importância de integrar competências digitais ao currículo educacional para preparar profissionais e cidadãos capazes de prosperar na sociedade da informação.

O simpósio concentra-se nas experiências, desafios e estratégias bem-sucedidas enfrentadas no contexto ibero-americano, com ênfase em insights e abordagens de Portugal, Espanha e Brasil. Por meio da colaboração entre países e organizações internacionais, diretrizes globais, regionais e nacionais têm sido estabelecidas por meio de frameworks que orientam o uso consciente e responsável da tecnologia, garantindo a relevância da educação na era digital.

Os quatro pilares temáticos fundamentais do simpósio incluem: a criação de frameworks educacionais inovadores para atender às demandas digitais atuais; a avaliação de competências digitais para desenvolver intervenções pedagógicas eficazes; a promoção de iniciativas governamentais para apoiar a transição digital na educação; e, crucialmente, a formação de educadores em competências digitais para guiarem efetivamente seus alunos neste novo paradigma educacional.

Este simpósio representa uma oportunidade única para refletir sobre os desafios e oportunidades que a era digital apresenta para a educação. Ao reunir especialistas, acadêmicos e profissionais da educação de diversos países ibero-americanos, o simpósio promove um diálogo rico e construtivo sobre o papel das competências digitais dos professores, incentivando abordagens pedagógicas inovadoras e eficazes para preparar as futuras gerações para um mundo cada vez mais tecnológico.

Por meio dessas discussões, busca-se não apenas avançar na integração das competências digitais no processo educacional, mas também promover uma educação inclusiva, equitativa e adaptativa às transformações tecnológicas. Nesse sentido, o objetivo é estabelecer não apenas um debate acadêmico, mas um centro para a elaboração de estratégias pedagógicas que atendam às necessidades emergentes na educação digital, garantindo que a educação permaneça relevante, acessível e adaptativa às exigências do século XXI.

Coordinación:
Ainoa Mateos Inchaurrondo. amateos@ub.edu
Univeristat de Barcelona.

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Existe un consenso tanto en la literatura científica como a nivel social e institucional sobre la importancia de apoyar a las familias para que puedan ejercer su tarea educativa de manera responsable y garantizar así el bienestar de sus hijos e hijas. La formación parental busca proporcionar herramientas a las familias para enfrentar los desafíos que plantea la crianza. En la actualidad, se apuesta por un enfoque experiencial de la formación parental y se complementan estrategias individuales y grupales.

La irrupción de las tecnologías en los sistemas de desarrollo de la intervención con Infancia, Adolescencia y Familia ha llevado a la necesidad de incorporar recursos tecnológicos y multimedia para promover el desarrollo del bienestar de la infancia, adolescencia y sus familias, así como para acompañar los procesos de formación parental en formato presencial, híbrido o en línea.

El impacto de la tecnología e internet en el ámbito familiar es cada vez mayor y ha afectado el ejercicio parental de diversas maneras, incluyendo la delegación de funciones parentales, la transformación de los espacios de educación familiar, nuevas oportunidades de relación y comunicación, cambios en los hábitos de ocio familiar y la configuración de identidades virtuales.

El simposio reúne una variedad de ponencias con el objetivo común de abordar la intervención con infancia, adolescencia y familia con el apoyo de recursos tecnológicos y multimedia. Las ponencias incluyen temas como la contextualización de la intervención con infancia, adolescencia y familia desde el E-parenting, el estudio de competencias digitales y perfiles de uso de profesionales que trabajan en servicios de apoyo a las familias, la presentación de herramientas digitales para orientar a profesionales en la implementación de programas grupales de competencias parentales, y el uso de tecnologías y recursos multimedia para la atención y seguimiento de las familias, entre otros.

Coordinación:
Manuel Cebrián de la Serna. mcebrian@uma.es
Universidad de Málaga

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

La evaluación de la educación infantil bajo la nueva Ley Orgánica de Educación (LOMLOE) en España plantea un desafío en términos de empleo de tecnología, tanto por parte de los docentes como del alumnado. La ley promueve una evaluación más formativa, orientada al desarrollo de competencias, lo que implica observar y registrar el progreso en la adquisición de estas competencias mediante un proceso en el que interviene lo tecnológico. Sin embargo, surge la pregunta de cómo se evalúa actualmente y cómo las Inteligencias Artificiales pueden ayudar al docente en este entramado de evaluaciones competenciales.

Este desafío implica que los docentes, con poco tiempo de asimilación y adaptación a la nueva ley, así como escasa formación en tecnología educativa, deban introducir en las aulas de infantil la alfabetización digital. Además, se les insta a identificar áreas de mejora competencial, lo que implica una modificación en el proceso de evaluación que necesariamente tendrá que integrar cambios significativos tecnológicos e innovaciones como la Inteligencia Artificial.

El uso de la Inteligencia Artificial en la evaluación infantil puede permitir una visión más completa y precisa del desarrollo y aprendizaje de los niños en esta etapa. Entre las utilidades de la Inteligencia Artificial en el proceso de evaluación se encuentra la capacidad de recopilar y analizar grandes cantidades de datos de manera rápida y precisa para identificar las necesidades y fortalezas de cada niño de manera individualizada.

Además, mediante el uso de dispositivos, aplicaciones y diferentes herramientas digitales, los maestros pueden realizar un seguimiento continuo del alumnado y adaptar su enseñanza de acuerdo a sus necesidades específicas, llevando a cabo el Diseño Universal de Aprendizaje. Sin embargo, es importante tener en cuenta que el uso tecnológico en la evaluación infantil no debe reemplazar la interacción directa y el contacto humano, sino complementar el proceso de evaluación realizado por los profesores.

Coordinación:
Antonio-Manuel Rodríguez-García. antoniorg@ugr.es
Universidad de Granada.

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

En el mundo actual, la educación se enfrenta a retos sin precedentes y oportunidades ilimitadas, especialmente en lo que respecta a la inclusión. "Rompiendo barreras: avances en tecnología para una Educación Inclusiva" es un simposio dedicado a explorar cómo las innovaciones tecnológicas están transformando los entornos educativos para hacerlos más accesibles y efectivos para todos los estudiantes, sin importar sus necesidades individuales o condiciones específicas. Nuestro objetivo es proporcionar un foro en el que se compartan experiencias, se debatan desafíos y se esbocen futuros desarrollos que puedan ayudar a superar las barreras físicas, cognitivas y culturales en la educación. Con una visión hacia la creación de un entorno de aprendizaje que valore la diversidad y promueva la igualdad de oportunidades, este simposio aspira a ser un catalizador para el cambio, fomentando una comunidad educativa más integradora y equitativa.

Así, este simposio aborda el uso transformador de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) en la educación inclusiva, presentando cuatro ponencias que exploran distintas aplicaciones tecnológicas diseñadas para mejorar la accesibilidad y apoyar la diversidad en entornos educativos.

1. "La impresión 3D como herramienta para espacios educativos accesibles": Se discute el impacto de la impresión 3D en la creación de recursos accesibles para estudiantes con discapacidad visual, destacando la producción de materiales táctiles como abecedarios en braille. Este enfoque no solo facilita la inclusión, sino que también enriquece la experiencia educativa de todos los estudiantes.

2. "Explorando recursos didácticos y tecnológicos para la educación de personas con TEA": Se analiza la importancia de los sistemas alternativos y aumentativos de comunicación en la educación de estudiantes con trastorno del espectro autista, enfatizando la necesidad de herramientas que mejoren la comunicación y la interacción en distintos ambientes educativos.

3. "Inclusión y TIC: atención al alumnado con TDAH": Se presenta el uso de TIC para responder a las necesidades del alumnado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, destacando plataformas educativas personalizadas que permiten adaptar el aprendizaje al ritmo y capacidades de cada estudiante, junto con herramientas específicas para mejorar la organización y el tiempo.

4. "Potenciando la inclusión y la competencia digital a través de plataformas virtuales de aprendizaje": Se explora cómo las plataformas de aprendizaje digital pueden ser utilizadas para fomentar la inclusión y la competencia digital, proporcionando un entorno que ofrece accesibilidad, personalización y oportunidades de colaboración para todos los estudiantes, independientemente de sus necesidades individuales.

En definitiva, el simposio subraya la vital importancia de las TIC en la creación de un entorno educativo inclusivo que responda a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes. Cada ponencia revela cómo las innovaciones tecnológicas pueden ser un medio poderoso para eliminar las barreras para el aprendizaje y promover una participación equitativa. La integración efectiva de estas tecnologías requiere un enfoque colaborativo y continuo entre educadores, desarrolladores tecnológicos y la comunidad educativa para asegurar que todos los estudiantes puedan beneficiarse plenamente de las oportunidades que la educación del siglo XXI ofrece.

Coordinación:
Cristina Sánchez Romero. csanchez@edu.uned.es
Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED)

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

La alfabetización digital en la sociedad actual implica capacitar a los/as ciudadanos/as desde edades tempranas en aspectos claves como las competencias digitales para abordar situaciones educativas y resolución de problemas. Por ello, es crucial fomentar habilidades que permitan a nuestro estudiantado desenvolverse de forma segura y efectiva en un entorno digital. La alfabetización digital va más allá de identificar los riesgos socioeducativos (seguridad digital), proporciona oportunidades del mundo digital actual. Por ello, se plantea necesaria una formación transversal que permita que los/as ciudadanos/as estén actualizadas y sean competentes en un entorno digital. Las habilidades digitales son cruciales para la inclusión y participación en la sociedad actual, incluidas en entornos digitales seguros, las oportunidades de empleo, el aprendizaje permanente y el apoyo a personas con capacidades diferentes.

Este simposio cuenta con las siguientes ponencias:

1. Metaverso Inmersivo y competencias digitales para la prevención del Ciberacoso (CIBERPROXY)

Un Metaverso es un mundo virtual en 3D o Realidad Virtual, en el cual las personas interactúan a través de sus Ávatars. Es una tecnología relativamente nueva que se clasifica dentro de las tecnologías disruptivas. El Metaverso tiene cuatro características: realidad aumentada, registro de vida, mundos espejo y realidad virtual. Asimismo, autores como Siyaev & Jo (2021) describen los metaversos incrustados en nuestras vidas crean experiencias virtuales dentro del mundo físico. En estos mundos virtuales tridimensionales inmersivos en los que las personas interactúan como avatares entre sí y con agentes de software, utilizando la metáfora del mundo real pero sin sus limitaciones físicas (Davis et al., 2009). Gracias al Metaverso, los usuarios de nuestra plataforma CIBERPROXY podrán experimentar en primera persona varias experiencias relacionadas con el acoso escolar y ciberacoso. Estas experiencias directamente se podrán experimentar en Realidad Virtual, de tal forma que los usuarios las vivirán como si fueran en primera persona, consiguiendo un impacto casi real en los usuarios. Asimismo, con este proyecto queremos mejora la alfabetización y competencias digitales de los menores y jóvenes adolescentes, mostrando una formación interdisciplinar en un entorno digital seguro desde el concepto de responsabilidad colectiva de los agentes educativos y profesionales de la seguridad ciudadana.

2. Competencias digitales y de empleo para grupos marginados (EMPLOGAME)

Coordinación:
Esther Puertas. epuertas@ugr.es
Universidad de Granada

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Martha Lucía Orellana Hernández. morellana@unab.edu.co
Universidad Autónoma de Bucaramanga 

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Eduard Vaquero. eduard.vaquero@udl.cat
Universidad de Lleida

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Martha Lucía Orellana Hernández. morellana@unab.edu.co
Universidad Autónoma de Bucaramanga 

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Osmani Candelario Dorta. osmanicd70@gmail.com
Universidad Central “Marta Abreu” de las Villas

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Celia Reyes Anaya celia.reyes@upnvictoria.mx
Universidad Pedagógica Nacional

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Sebastián Martín-Gómez. smarting@ull.edu.es
Universidad de La Laguna

Sara Martínez-Carrera. smartinez@uvigo.es
Universidade de Vigo

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
 Gloria Morales Pérez. glorialuisamp@euosuna.org
Universitaria de Osuna

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Magdalena Ramos Navas-Parejo. magdalena@ugr.es
Universidad de Granada

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Lucía-Pilar Cancelas-Ouviña. lucia.cancelas@gm.uca.es
Universidad de Cádiz

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Beatriz Serrano Pérez. beatriz.serrano@udl.cat
Universitat de Lleida.

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Coordinación:
Martins, Bianca María Rego. bmartins@esdi.uerj.br
Universidade do Estado do Rio de Janeiro, BRASIL

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

El centro de investigación y proyectos Design & Escuela de la Escola Superior de Design Industrial / UERJ compartirá los proyectos desarrollados en colaboración con la Secretaría de Educación del Estado de Río de Janeiro y escuelas públicas. El objetivo es formar a profesores, gestores y comunidad escolar en el uso de estrategias de diseño y tecnologías para fomentar la cultura maker en la implementación de clases prácticas interdisciplinares.

La integración de tecnologías de diseño en prácticas educativas se enmarca en un contexto educativo contemporáneo que valora diferentes formas de aprendizaje y presenta características como la individualidad de los estudiantes, el aprendizaje activo y colaborativo, la autonomía y la flexibilidad curricular. Se reconoce que el pensamiento de diseño puede utilizarse como un recurso pedagógico para mejorar la calidad de la interacción estudiantil, y el Design Thinking se presenta como una estrategia educativa para abordar situaciones complejas de manera innovadora.

En esta perspectiva, el docente se concibe como un investigador activo y un diseñador de experiencias de aprendizaje, que identifica las necesidades y deseos de sus alumnos y planifica situaciones de enseñanza adaptadas a su audiencia y contexto. Este enfoque también destaca el papel político del docente como articulador de conocimientos entre Diseño y Educación, contribuyendo a la transformación mutua de los alumnos y el entorno escolar.

El seminario propuesto ofrecerá la oportunidad de presentar los resultados de investigaciones concluidas, como talleres de capacitación sobre estrategias de diseño para la innovación escolar, inmersiones de diseñadores en escuelas públicas y el desarrollo de material didáctico para introducir el pensamiento de diseño a estudiantes de secundaria. Además, se presentarán resultados preliminares de investigaciones en curso, como la preparación de especializaciones en diseño para profesores y la formación de estudiantes de diseño como mediadores docentes en laboratorios maker en escuelas públicas de Río de Janeiro.

Coordinación:
Maribel dos Santos Miranda-Pinto. maribel.miranda@uab.pt
Universidade Aberta

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

Como coordenadora do Simpósio “Pensamento Computacional e Criativo na Educação”, convidei investigadores e professores de Portugal que desenvolvem um trabalho muito diversificado e inovador nesta área. Apresentamos assim, diversos cenários de investigação, passando pela programação e robótica, em diversas áreas curriculares e cujo enfoque vai desde a educação pré-escolar, passando pela educação básica e secundária, mas também no ensino superior, em Portugal. Cada uma das comunicações que este simpósio vai oferecer terá por base investigações realizadas ou em desenvolvimento, com o intuito de refletir a relevância do Pensamento Computacional como domínio principal, que permite o desenvolvimento da programação e da robótica educativa, que se prevê como processos criativos nos contextos de aprendizagem. Pretendemos apresentar a investigação desenvolvida nos últimos anos sobre a integração do pensamento computacional, da programação e da robótica em contextos educativos, mas também na formação de educadores e professores, numa perspetiva lúdica e criativa. Compreender como as crianças reagem à utilização das tecnologias e às atividades de programação revela-se importante para conhecer o seu comportamento, o seu estilo de aprendizagem e permiti que os profissionais de educação preparem esta integração, nos seus contextos educativos. Este simpósio apresenta investigações de grande relevância desenvolvidas em contextos reais, onde todas as experiências são e se centram numa abordagem que visa desenvolver competências essenciais para o século XXI, quer para as crianças, jovens como também para os profissionais de educação, que se enfrentam os desafios complexos de mundo em constante mudança. O pensamento computacional e criativo na educação é essencial para preparar as crianças e jovens para o futuro, capacitando-os a enfrentar desafios complexos, inovar e prosperar em um mundo cada vez mais digital e em constante mudança. A integração do pensamento computacional e criativo na formação de professores é igualmente um dos focos deste simpósio, que procurará apresentar investigações relacionadas com o que o ensino superior tem em desenvolvimento, em Portugal, apresentando propostas fundamentadas que permitam uma mudança inovadora na formação inicial e pós-graduada. Um simpósio sobre Pensamento Computacional na Educação é sem dúvida uma oportunidade importante para reunir educadores, professores, investigadores e profissionais do ensino superior para discutir e partilhar ideias sobre a integração do pensamento computacional em contexto educativo, tendo em conta o panorama da investigação que se realiza principalmente em Portugal. Este simpósio integrado no congresso EDUTEC será uma excelente oportunidade para promover o avanço do pensamento computacional na educação, permitindo aos participantes do congresso conhecer experiências e investigações consolidadas numa área que se prevê cada vez mais relevante, quer na formação dos profissionais de educação como na integração em contextos educativos, tendo em conta um futuro cada vez mais tecnológico. Será sem dúvida uma oportunidade de disseminação de investigações a nível internacional e perante uma comunidade científica especializada em tecnologia educativa, que poderá contribuir para um debate construtivo e colaborativo.

Coordinación:
Beatriz Serrano Pérez, beatriz.serrano@udl.cat
Universidad de Lleida.

RESUMEN DEL SIMPOSIUM:

El entorno universitario actual ha evolucionado de tal manera que el aula ha dejado de ser el único lugar de aprendizaje. En este contexto, el profesor canaliza el aprendizaje a través de herramientas tecnológicas y pedagógicas en espacios físicos o virtuales, que se adaptan a la diversidad del estudiantado (González-Sanmamed et al., 2018). Sin embargo, la tecnología cambia rápida y continuamente, y aprender a trabajar con ella requiere capacidad de adaptación

Según el Plan Nacional de Competencias Digitales (Gobierno de España), la competencia digital es un punto clave en la educación universitaria para garantizar el cumplimiento de las exigencias laborales y sociales que requiere la sociedad del siglo XXI. Por otra parte, un alto nivel de competencia digital se correlaciona positivamente con un mejor rendimiento académico (García-Prieto et al., 2022; McGuinness & Fulton, 2019). Sin embargo, existen estudios que muestran diversas variables externas que pueden influir en la capacidad de adaptación hacia las tecnologías de la información y las comunicaciones, como pueden ser el género, el lugar de procedencia o el nivel socioeconómico. La adquisición de competencias digitales exige el acceso a infraestructuras que muchas veces no son tan accesibles para los estudiantes que residen en áreas rurales respecto a los que viven en áreas urbanas (Zhao et al. 2021).

La actitud hacia la tecnología determina la motivación, el nivel de ansiedad y la posibilidad de disfrutar de ellas (González-Martínez et al., 2018). Por este motivo, es importante reducir la brecha digital a través de la educación ya que la igualdad entre las personas es un derecho humano y la base para que todas las personas puedan tener un empleo de calidad y aumente la sostenibilidad, de acuerdo con los ejes transversales del Plan de Recuperación, Transformación y Resiliencia (Transición digital e Igualdad de Género) (Gobierno de España), y con los Objetivos de Desarrollo Sostenible (Agenda 2030, Naciones Unidas).

El objetivo de esta sesión es compartir experiencias vinculadas al desarrollo de competencias digitales y transversales que permitan identificar las estrategias necesarias para la mejora de la experiencia del estudiantado de nuevo ingreso. Con este objetivo se espera favorecer la integración a la universidad y potenciar así la consolidación del proyecto formativo personal y profesional.